Projeto de Vida - Professora Rebeca Carneiro - 1º B, C, D, E e F.

 Bom dia,

segue atividade para ser respondida no link abaixo.

https://forms.gle/nuAbfsUbkC7BuecC6

1ºF - Inglês - Energyless - Profª Angela

3º Bimestre - Energyless

Assista ao vídeo abaixo e responda os exercícios do caderno do aluno vol 3 paginas 105 e 106  

envie as respostas pelo classroom data entrega 18/09  

 

 

 

1ºF - Inglês - Can I use it again? - Profª Angela

3º Bimestre - Can I use it again?

Assista ao vídeo abaixo e resolva os exercícios do caderno do aluno vol 3 paginas 104 e 105

envie as respostas pelo classroom data entrega: 15/09 

 

Atividade de Química 1ºABCDEF - Profª Scarlet - 04/09

Olá Pessoal! Tudo bem?

Segue a atividade dessa semana! Qualquer dúvida estou a disposição pelo e-mail: scarletfs@hotmail.com ou pelo WhatsApp.

https://drive.google.com/file/d/1H-kdmViMu3yXbZNhF_pysCBgOU98Mblo/view

Deus abençoe :)

ARTE PROFESSORA ANA CARLA - 1º ANO

SETEMBRO AMARELO


Olá alunos
Este é o mês de prevenção ao suicídio e, apesar de ser um tema "pesado" (principalmente neste momento de pandemia em que vivemos, onde muitos de nós estão depressivos, tristes, ansiosos e melancólicos), não adianta fazer de conta que isso não existe. Que tal utilizarmos a Arte para amenizar tudo isso?

Deixarei aqui alguns vídeos que falam sobre o tema.


https://www.youtube.com/watch?v=_sZsIaHvbjY

https://www.youtube.com/watch?v=qdHsIbXWuIs

https://www.youtube.com/watch?v=KADe32gMn3U

https://www.youtube.com/watch?v=wGD0JkI6cro





Nossa atividade será criar um FANZINE com o tema "Setembro Amarelo".

Aí vão as regras:

1)- o FANZINE deverá ter caráter INFORMATIVO e ENCORAJADOR.
2)- o público-alvo: destinado a crianças de 7 a 10 anos
3)- UTILIZEM VÁRIOS DESENHOS E CORES.




O FANZINE deverá ser enviado até o dia: 25/09/20
email: analis71@gmail.com
NOME, NÚMERO, SÉRIE.   ATIVIDADE: FANZINE: SETEMBRO AMARELO

Enviem as dúvidas pelo e-mail também!

Tenho certeza que vcs produzirão coisas super criativas

Bjos da Prô

https://docs.google.com/forms/d/15vQMMyCL_5mgVF-OGDIlKFF5DlTMMxcrMWt1DyJ-EBo/edit

PROF JAMES EDUCAÇÃO FÍSICA - 1º A/B/C/D/E/F 2º QUESTIONARIO 3 BIMESTRE

                    2º QUESTIONÁRIO - 3º BIMESTRE

Enviar a resposta para o E-MAIL: jamesisee@outlook.com

OBS: não precisa copiar as perguntas, coloque o numero da questão e a letra que você considera sua resposta.

Uma alimentação saudável é sinônimo de uma vida saudável. A partir da alimentação é possível prevenir várias doenças crônicas, como câncer, problemas cardíacos, obesidade, anemia, desnutrição, entre outros, além de melhorar a qualidade de vida. Frutas, verduras, legumes e cereais integrais contêm vitaminas, fibras e outros compostos necessários ao bom funcionamento do organismo e por isso devem ser ingeridos com frequência.

Como vivemos em uma sociedade em que tempo é dinheiro, acabamos nos alimentando com produtos industrializados que não oferecem os nutrientes de que o nosso organismo precisa, deixando-nos à mercê de várias doenças.

As questões sugeridas funcionam como um teste, para cada questão é preciso que se escolha apenas uma resposta. É importante que as respostas sejam dadas com a maior veracidade para se ter um resultado correto.

1)      Quantos copos de água você bebe por dia?

a)      Não bebo muita água;

b)      Menos de quatro copos;

c)       Mais de cinco copos.

2)      Quantas vezes por dia você come? (conte também os lanches da manhã e da tarde).

a)      Uma ou duas vezes por dia;

b)      De três a quatro vezes por dia;

c)       Mais de cinco vezes por dia.

3)      Como costuma ser seu café da manhã?

a) Café preto e no máximo um biscoitinho;

b) Café com leite, pão branco, margarina, queijo e presunto;

c) Frutas e sucos naturais, cereais integrais, tapioca, pão integral.

4)      Qual é, em média, a quantidade de frutas que você consome por dia?

a)      Não como frutas nem bebo suco natural de frutas todos os dias;

b)      Três unidades;

c)       Duas ou menos unidades.

5)      O que você leva de lanche para a escola?

a)      Não levo nenhum tipo de lanche;

b)      Chocolates, pães, bolachas recheadas, salgadinhos, refrigerante;

c)       Frutas, iogurte, barrinha de cereal, sanduíche de pão integral.

6)      Você consome algum tipo de verdura ou legume todos os dias:

a)      Não consumo verdura nem legumes;

b)      Duas ou menos vezes por semana;

c)       Todos os dias.

7)      Quantas vezes por semana você come carne vermelha?

a)      Todos os dias;

b)      Não consumo carne vermelha;

c)       Duas vezes ou mais.

8)      Quantas vezes por semana você pratica atividades físicas?

a)      Todos os dias;

b)      Duas vezes ou mais;

c)       Não pratico nenhuma atividade física.

9)      Qual tipo de gordura é mais utilizado na sua casa para cozinhar os alimentos?

a)      Gordura animal ou manteiga;

b)      Óleos vegetais (óleo de soja, girassol, algodão, canola);

c)       Margarina ou gordura vegetal.

10)   Você costuma tomar refrigerantes com qual frequência?

a)      Não tomo refrigerantes;

b)      Três ou menos vezes por semana;

c)       Todos os dias.

SOCIOLOGIA - ADRIANO ATIVIDADE II 3°BIMESTRE

Sociologia: 3° Bimestre (ATIVIDADE II)

Orientações:

1.    Efetuar a leitura do texto;

2.    Executar as atividades conforme orientação do professor;

3.    Encaminhar as atividades através do email: adrlaurentino@gmail.com

4.    Data de entrega: 04/09/2020

RACISMO ESTRUTURAL: A BANALIZAÇÃO DA EXPRESSÃO NAS REDES SOCIAIS

   Por: Ricardo Corrêa, enviado para o portal Geledés

Os debates nas redes sociais sobre política, esportes, músicas, reality shows, entre outros assuntos, têm sido bastante calorosos e um campo abundante para o envolvimento das questões raciais. Em partes é muito interessante, já que nos deparamos com inúmeros pontos de vista que podem ajudar a formar nossas próprias opiniões. 

Nesses últimos tempos, o racismo tem ganhado maior dimensão, escancarando a influência no modo de vida social. Por exemplo, a visibilidade das ocorrências de manifestações racistas nos estádios de futebol. Na música e no cinema observamos artistas negros sendo objetificados e hipersexualizados. Em programas de TV, estigmas e estereótipos continuam nos atingindo. Nos espaços de poder, a ausência de pessoas negras segue demonstrando a farsa da “democracia racial”. Portanto, existem diversas questões que demandam de reflexões profundas para combater a normalização e reprodução das práticas racistas. No entanto, percebemos a banalização da expressão racismo estrutural em vários contextos. Qualquer notícia de casos de ofensa a uma pessoa negra, ou comentário racista dentro de um reality show, é o suficiente para essa expressão ser colocada em exaustão.

Não tenho dúvidas sobre a importância de discutirmos o racismo como elemento estrutural e estruturante na sociedade. Se não fosse a sua existência não teríamos milhares de pessoas negras sobrevivendo na marginalização e com chances mínimas de superação. Mas o racismo estrutural carrega demasiada complexidade para ser aplicado de maneira simplificada. A cientista política Iris Marion Young elaborou uma metáfora bastante didática acerca dessa expressão: 

“Se alguém pensa em racismo examinando apenas um fio da gaiola ou apenas uma forma de desvantagem, é difícil entender como e por que o pássaro está preso.  Somente um grande número de fios dispostos de uma maneira específica e conectados um ao outro serve para envolver o pássaro e garantir que ele não possa escapar”.

Dessa metáfora, entendemos que o racismo estrutural contempla diversos mecanismos interligados, um arcabouço de obstáculos que mantém as cidadanias mutiladas, como diria o professor Milton Santos. Nesse sentido, a superação de qualquer um desses mecanismos não possibilita resolver a totalidade do problema racial. Devido a essa dimensão, a aplicação da expressão não pode ser resumida na ordem individual ou moral. O jurista e filósofo, Silvio Almeida, esclarece:

“Quando a gente fala de racismo estrutural, o adjetivo estrutural indica não ser apenas o resultado de atos voluntários, que se limitam ao plano individual. Ele é, na verdade, um processo. A gente só consegue entender como a raça configura as relações de poder em nível institucional e político se entendermos a força que o racismo tem na nossa vida”. 

Diante desses ângulos, devemos atuar com responsabilidade nos debates públicos, escaparmos do senso comum e ampliarmos o espectro na análise do problema. Não podemos sintetizar as análises jogando conceitos como se a raiz do problema estivesse evidente. Isso dificulta qualquer construção estratégica para o encaminhamento do combate ao racismo, seja dentro dos movimentos e organizações, seja por aqueles que de alguma maneira estão enfrentando a opressão racial. De nada adiantará discussões irreflexivas, como se as expressões que leem as nuances dos problemas sociais conseguirão mudar o que está colocado em nossas vidas. A luta contra a opressão racial é um ato político, e, como tal, deve acontecer radicalmente sem ceder ao espetáculo que se tornou as redes sociais.

REFERÊNCIAS BILBIOGRÁFICAS

ALEXANDER, Michelle. A nova segregação: racismo e encarceramento em massa. São Paulo: Boitempo, 2018.

SANTOS, Milton. Cidadanias mutiladas. In: LERNER, Julio (Ed.). O preconceito. São Paulo: IMESP, 1996/1997, p. 133-144.

¹- O racismo estrutural no cotidiano do país, segundo este autor  Disponível em: < https://www.nexojornal.com.br/entrevista/2019/02/12/O-racismo-estrutural-no-cotidiano-do-pa%C3%ADs-segundo-este-autor>. Acesso em: 22 abr.2020

Fonte: https://www.geledes.org.br/racismo-estrutural-a-banalizacao-da-expressao-nas-redes-sociais/

 

PESQUISA PARA ENTREGAR

Vamos investigar como a população de sua comunidade ou bairro “encara” o preconceito e o racismo. Realize uma entrevista com 5 pessoas (podem ser familiares ou amigos) perguntando o que pensam sobre as reivindicações de alguns grupos étnicos brasileiros (como por exemplo, negros e indígenas). Descreva os resultados da pesquisa e compare com o texto acima.  Finalize descreva sua opinião (mínimo 15 linhas).

 

ARTE PROFESSORA ANA CARLA 1ºS ANOS

Queridos alunos

Como na próxima semana teremos uma pausa para descanso, solicito apenas que vocês assistam ao vídeo da aula da semana do Centro de Mídias e não é necessário entregar atividades referentes a esse tema. Ele será retomado posteriormente.

Link da Aula:
https://www.youtube.com/watch?v=aoxtdjVAalw



Descansem!
Bjos
Profª Ana Carla

Recado aos meus alunos - Prof Angela

                                                                     Recado  Classroom

Turmas: 7ºC, 8ºA,8ºB,8ºC, 9ºA, 9ºB, 1ºF, 2ºA, 2ºB, 2ºC, 2ºD, 2ºE, 3ºA,3ºB,3ºC,3ºD

A partir deste bimestre solicito que utilizem o Classroom para enviar as atividades e não mais pelo email ( estou desativando o email).  Pelo Classroom, as atividades ficam separadas automaticamente em turma, com seu nome e também por atividade, não tem como esquecer de colocar nome ou série. Se precisar enviarei novamente o código do Classroom nos grupos de WhatsApp.

Obrigada.

Profª Ângela 

Atividade de Química do 1º ABCDEF - 21/08 - Profª Scarlet

Olá Pessoal! Tudo bem? Segue a atividade dessa semana! Qualquer dúvida estou a disposição pelo e-mail: scarletfs@hotmail.com ou pelo WhatsApp.

Acesse: https://docs.google.com/document/d/1DWUzNhckFL5QgKLusmJGRDpaV_HTGtbH0UahVUD_4zY/edit?usp=sharing Deus abençoe :)

1F - Inglês - Energy sources- Prof Angela

3º Bimestre - Tema:Energy sources

 Assista ao vídeo abaixo e resolva os exercícios da pagina: 103  envie pelo Classroom

data entrega: 26/08 

  Segue o link do Caderno do Aluno Vol 3 abaixo:

 

 

 

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/downloads/1a%20se%CC%81rie%203o%20BIM.pdf 

Projeto de Vida - Professora Rebeca Carneiro 1º B,C,D,E e F.

Olá pessoal,

segue link para ser respondido.

 https://forms.gle/kAxaqt35rt2DwT1A8

Qualquer duvida só falar comigo.

Professora Rebeca

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScL2J-0i8jZwbHy3bZGotcch5-ck5MZG2jzLGuKSY31Yy-OBw/viewform?usp=sf_link

SOCIOLOGIA (1A,B,C,D,E,F) - ADRIANO 3°BIM ATIVIDADE I

Sociologia: 3° Bimestre

Orientações:

1.    Efetuar a leitura do texto e conceituar as definições de Identidade Cultural;

2.    Executar as atividades conforme orientação do professor;

3.    Encaminhar as atividades através do email: adrlaurentino@gmail.com

4.    Data de entrega: 21/08/2020

Identidade Cultural

A identidade cultural ainda é bastante discutida dentro dos círculos teóricos das Ciências Sociais em face de sua complexidade. Entre as possíveis formas de entendimento da ideia de identidade cultural, existem duas concepções distintas que devemos destacar dentro dos estudos sociológicos mais recentes. Essas concepções de identidade são brevemente explicadas por Anthony Giddens, sociólogo britânico, e nos ajudarão a entender melhor esse conceito.

Conceito de cultura

Antes de falarmos sobre os diferentes conceitos de identidade cultural, devemos esclarecer primeiro a ideia geral de cultura e de identidade. A noção de cultura faz alusão às características socialmente herdadas e aprendidas que os indivíduos adquirem a partir de seu convívio social. Entre essas características, estão a língua, a culinária, o jeito de se vestir, as crenças religiosas, normas e valores. Esses traços culturais possuem influência direta sobre a construção de nossas identidades, uma vez que elas constituem grande parte do conjunto de atributos que formam o contexto comum entre os indivíduos de uma mesma sociedade e são parte fundamental da comunicação e da cooperação entre os sujeitos.

Conceito de identidade

O conceito de identidade refere-se a uma parte mais individual do sujeito social, mas que ainda assim é totalmente dependente do âmbito comum e da convivência social. De forma geral, entende-se por identidade aquilo que se relaciona com o conjunto de entendimentos que uma pessoa possui sobre si mesma e sobre tudo aquilo que lhe é significativo. Esse entendimento é construído a partir de determinadas fontes de significado que são construídas socialmente, como o gênero, nacionalidade ou classe social, e que passam a ser usadas pelos indivíduos como plataforma de construção de sua identidade.

a)   Dentro desse conceito de identidade, há duas distinções importantes que devemos entender antes de prosseguirmos. A teoria sociológica distingue duas apreensões: a identidade social e a autoidentidade. A identidade social refere-se às características atribuídas a um indivíduo pelos outros, o que serve como uma espécie de categorização realizada pelos demais indivíduos para identificar o que uma pessoa em particular é. Portanto, o título profissional de médico, por exemplo, quando atribuído a um sujeito, possui uma série de qualidades predefinidas no contexto social que são atribuídas aos indivíduos que exercem essa profissão. A partir disso, o sujeito posiciona-se e é posicionado em seu âmbito social em relação a outros indivíduos que partilham dos mesmos atributos.

b)   O conceito de autoidentidade (ou a identidade pessoal) refere-se à formulação de um sentido único que atribuímos a nós mesmos e à nossa relação individual que desenvolvemos com o restante do mundo. A escola teórica do “interacionismo simbólico” é o principal ponto de apoio para essa ideia, já que parte da noção de que é diante da interação entre o indivíduo e o mundo exterior que surge a formação de um sentido de “si mesmo”. Esse diálogo entre mundo interior do indivíduo e mundo exterior da sociedade molda a identidade do sujeito que se forma a partir de suas escolhas no decorrer de sua vida.

Identidade cultural

Por fim, podemos estabelecer, diante do que já foi esclarecido, que o conceito de identidade cultural faz alusão à construção identitária de cada indivíduo em seu contexto cultural. Em outras palavras, a identidade cultural está relacionada com a forma como vemos o mundo exterior e como nos posicionamos em relação a ele. Esse processo é continuo e perpétuo, o que significa que a identidade de um sujeito está sempre sujeita a mudanças. Nesse sentido, a identidade cultural preenche os espaços de mediação entre o mundo “interior” e o mundo “exterior”, entre o mundo pessoal e o mundo público. Nesse processo, ao mesmo tempo que projetamos nossas particularidades sobre o mundo exterior (ações individuais de vontade ou desejo particular), também internalizamos o mundo exterior (normas, valores, língua...). É nessa relação que construímos nossas identidades.

Fonte: RODRIGUES, Lucas de Oliveira. "Identidade cultural"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/identidade-cultural.htm. Acesso em 14 de agosto de 2020.

ATIVIDADE

1)   O QUE É IDENTIDADE CULTURAL?

2)   COMO CONCEITUAMOS CULTURA?

3)   QUAIS AS DUAS DISTINÇÕES DENTRO DO CONCEITO DE IDENTIDADE?

4)   A IDENTIDADE CULTURAL PODE SER ESTUDADA DENTRO DA PSICOLOGIA. EXPLIQUE?

5)   FAÇA UMA PESQUISA NA INTERNET E RESPONDA: QUAIS AS CONTRIBUIÇÕES DE SIGMUND FREUD PARA OS ESTUDOS DA IDENTIDADE?

Atividade de Química 1º ABCDEF - 14/08

Olá Pessoal! Bom dia Segue a atividade de química dessa semana disponível no link abaixo. Qualquer dúvida estou a disposição pelo e-mail: scarletfs@hotmail.com ou pelo WhatsApp.

https://docs.google.com/document/d/1qYpkJqhBU4r4DnXUm0G5ScgI_N1NKciXipfEgJg6Xjo/edit?usp=sharing Bjss. Deus abençoe a semana de vcs!

ARTE PROFESSORA ANA CARLA 1ºS ANOS

cOnHeCeNdO oS FaNzInEs

Na aula anterior conhecemos várias formas de intervir artisticamente em diversos espaços. Uma das formas de promover essa intervenção é através dos FANZINES.

A seguir, deixo alguns links de sites onde vocês poderão compreender melhor sobre a origem, características e função de um Fanzine.

Assistam também ao vídeo do Youtube para aprender a criar um Fanzine. Ele será um facilitador para a elaboração da atividade da semana.

ATIVIDADE:

Utilizando apenas 1 folha de sulfite, crie um Fanzine. Dessa vez, deixarei que vocês escolham o tema que acharem mais interessante para cria-lo.

Lembrando que o Fanzine poderá receber colagens, fotografias, desenhos, texto, ou seja,  vocês poderão ser muito criativos nessa produção.

Darei um prazo maior para entrega dessa atividade para que vcs tenham tempo de criar algo bem interessante!

LINK

https://fanzineexpo.wordpress.com/o-que-e-fanzine/

https://chadeautoestima.com/fanzine-o-que-e-e-como-surgiu-essa-imprensa-alternativa/

VÍDEO:

https://www.youtube.com/watch?v=GWOwNPsE-XI

ENVIEM FOTOS DE SEU FANZINE  PARA O E-MAIL : analis71@gmail.com  até o dia: 28/08/20

  Com Nome ,número, série ATIVIDADE FANZINE

PARA DÚVIDAS, ACESSEM O GRUPO DO FACEBOOK:  ARTE.PROFESSORA ANA. EE MARIA MONTESSORI

BJOS E BONS ESTUDOS!

PRÔ ANA

PROF JAMES EDUCAÇÃO FÍSICA 1º A/B/C/D/E/F

BOM DIA A TODOS!!!

ATIVIDADE DO 3º BIMESTRE

CORPO SÁUDE E BELEZA -  ALONGAMENTO E FLEXIBILIADE

1) O QUE É ALONGAMENTO ?

2) O QUE É FLEXIBILIDADE? 

3) VOCÊ JÁ FEZ ALONGAMENTO ALGUMA VEZ?

4) VOCÊ CONHECE OS BENEFÍCIOS DO ALONGAMENTO?

5) VOCÊ CONHECE OS BENEFÍCIOS DA FLEXIBILIDADE?

6) QUAL A FUNÇÃO DO OTG(ORGÃO TENDINOSO DE GOLGI)?

7) QUAIS ESTRUTURAS QUE INTERFEREM NA FLEXIBILIDADE?

8) QUAIS OS TIPOS DE FLEXIBILIDADE?

9) O QUE É FLEXIBILIDADE ATIVA?

10) O QUE É FLEXIBILIDADE PASSIVA?

11) O QUE É FLEXIBILIDADE DINÂMICA?

12) O QUE É FLEXIBILIDADE ESTÁTICA?

13) QUAIS MATERIAIS UTILIZADOS PARA ALONGAMENTO  E FLEXIBILIDADE?

ATIVIDADE DE FÍSICA 1º E / 1ºF 
  3º bi (nr.2)

PROFESSORA : CIDA

 ENTREGAR ATÉ O DIA : 18/08/2020

 TEMA : SISTEMA SOLAR

1)Quais são os planetas telúricos (rochosos) e
 jovianos (gasosos)?
 Quais são as suas características?

 2)Quais tipos de planetas são mais densos:
os telúricos ou os jovianos?

 3)Todos os planetas do sistema solar possuem
satélites? Explique.

 4)Quais são os planetas anões
 ( ou planetoides) conhecidos?

 5)O que significa ¨período orbital¨?
 Você percebe alguma relação entre o período
 orbital e a distância entre o planeta e o Sol?

 6)Apesar de representar 99,85./. do nosso sistema,
o Sol é considerado uma estrela anã. Por quê?
 Cite duas estrelas maiores que o Sol.






Dúvidas: chame no whattsapp pv
abraços