Professor Alex Ed Física 7º A e B 3º bim resumo CMSP 10set

CMSP 7º ano – set10 “Pratica do Esporte Técnico Combinatório GR” (3º bimestre)

Professoras Mara e Juliana

Habilidades – (EF07EF04) praticar um ou mais esportes de precisão e técnico-combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras.

Objetivos – Praticar alguns  aparelhos da GR e refletir sobre as habilidades técnico-táticas básicas.

Movimentos – Faremos uso do aparelho da GR com:

         ·         Fita

Obs. : precisaremos de espaço

Problematização: Você já se imaginou praticando a GR?

Interação – Conheceremos um  pouco da GR

O que ficou marcado para você sobre esse esporte técnico-combinatório?

Curiosidade

         ·         A GR, assim como o nado sincronizado, abriga somente mulheres desde sua inclusão nos Jogos            Olímpicos

         ·         É praticada por homens em países orientais, como o Japão

         ·         Nessa modalidade masculina, também se utilizam músicas para a realização dos movimentos,                de  forma individual e em conjunto.

         ·         Na modalidade feminina, as atletas competem em conjunto com cinco componentes

         ·         Na versão masculina, a competição em conjunto é realizada com seis componentes

SP faz Escola, 2020, Caderno do Professor – 7º ano, vol. 3 p. 36

GR vídeo youtube – https://www.youtube.com/watch?v=zQtYWAQhaJQ

Preparando a fita!

Mão na massa: Palito grande, jornal, fita adesiva, papel crepom ou fita. Confeccionar (Construir o aparelho FITA)

Exercícios básicos com a fita: manejo

        ·         Como manusear corretamente: apoiar a haste no centro da mão e com o indicador apontando. O             braço deverá estar sempre estendido e o movimento vir do pulso. A mão deverá estar por cima               da  ponta da haste

        ·         Para circunferência, fixar o outro braço na cintura

o   Plano vertical

o   Plano frontal

o   Plano horizontal

Desenhos básicos: movimentar apenas o pulso

        ·         Espirais: simples ou girando – grande (para os lados)

        ·         Espadachim: enrola e tira o braço antes que enrole

        ·         Pequenos círculos

        ·         Serpentina

        ·         Outros

Atividade complementar (não é pra fazer)

        ·         Treinando esse esporte, faça anotações de possíveis táticas a serem trabalhadas nele

        ·         Treine os movimento da GR

Atividade para entrega

Prazo: 18/09 Sexta-feira

Caderno do Aluno pág. 54 Atividade Ampliando o seu conhecimento (GR) pesquisa Tema 5 (somente esse tema);

Pág. 56 Atividade 7 – Boliche e Bocha, fazer a pesquisa das duas modalidade contendo texto, desenhos/imagens, com o tema “Principais Características”

 

 

 

 

  Professor Alex

6º Anos: A,B,C (Clayton - Português)

Objetivos da aula:

 

Realizar leitura do texto;

Retomar características dos gêneros Notícia e Reportagem; Realizar análise e interpretação do texto.

 

O título do texto que leremos a seguir é: Laranjas benéficas à saúde? O quê esse título sugere?

Quê gênero textual pode ser? Foi publicado no jornal “Acontece aqui”.

 

 

Laranjas benéficas à saúde?

 

Da sucursal de Campinas Repórter Silvia Helena Soares

 

Nossa equipe visitou recentemente uma das cidades que está entre as 10 que mais produzem laranja no Estado de São Paulo. A produção da cidade, de acordo com os dados divulgados em sites especializados, em 2017, superou a marca de 500 mil toneladas.

Essa produção quase que total, é destinada à indústria de sucos que atende tanto o mercado interno quanto para o mercado externo. Porém, para se ter uma produção tão alta e de qualidade, o segredo é a prevenção das pragas que atacaram as laranjeiras. Dentre elas, as mais comuns são: ácaro-da-falsa-ferrugem, mosca branca, minador dos citrus, formiga e o pulgão, estas duas últimas bem conhecidas por muitos. Mas, como os produtores evitam essas pragas nos pomares? Como evitam que o pomar seja dizimado e cause um prejuízo enorme não só a eles mas para a própria economia?

Bem, ter um suco de laranja fresquinho para saciar a sede, ou mesmo uma laranja para chupar quando bate aquela vontade, tem seu preço, e não é só aquele que se paga no supermercado na hora da compra, haja vista que para conseguir uma produção de qualidade, que chegue à mesa do consumidor, muitos litros de defensivos agrícolas contra pragas precisaram ser utilizados.

É isso mesmo. Para você beber seu suco ou chupar sua laranja, foram precisos litros e litros de defensivos agrícolas, conhecidos também como inseticidas, para que todas essas pragas fossem combatidas e não comprometessem a produção.

Você acha que quando está consumindo a laranja está consumindo apenas a laranja?

E o que mais pode estar por trás de uma produção tão farta de laranja? Compra. E o preço pode ser muito alto.

 

Silvia Helena Soares. Texto elaborado especialmente para esta atividade São Paulo Faz Escola. 2020 Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 6º na, Vol. 3.

 

 

Atividade – Análise textual

 

1 – Agora que leu o texto, diga: é uma notícia ou uma reportagem? Justifique sua resposta.

 

 

 

2 – O quê você entendeu sobre o texto? Diga em poucas palavras do que ele se trata.

Retomada – Por dentro do Conteúdo

 

Reportagem: é um gênero textual da esfera jornalística, tem o intuito de informar, ao mesmo tempo em que possibilita a formação de opinião, com base em detalhes e apreciações do repórter sobre o fato retratado. Pode ser um texto expositivo informativo e/ou opinativo e conter passagens narrativas e descritivas.

 

Notícia: é um gênero textual da esfera jornalística, cujo principal objetivo é informar sobre o acontecimento, de maneira mais concisa e menos subjetiva, por meio da apresentação dos fatos.

São Paulo Faz Escola. 2020 Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 6º na, Vol. 3.

 

Atividade – Análise textual

 

 

3 – Você se deparou com alguma palavra que não conhece ou nunca usou em seu contexto? Cite-a

 

4 – Na reportagem, a repórter utiliza os termos “defensivo agrícola” e “inseticida”, quando se refere ao combate das pragas que podem atacar o pomar e comprometer a produção. Essas expressões apresentam o mesmo significado do texto?

 

 

5 – Releia esta passagem no texto: “ (...) Bem, ter um suco de laranja fresquinho para saciar a sede, ou mesmo uma laranja para chupar quando bate aquela vontade, tem seu preço, e não é só aquele que se paga no supermercado na hora da compra. E o preço pode ser muito alto...”

 

Levante hipóteses. Qual pode ter sido o alerta da jornalista ao dizer que “o preço pode ser muito alto”? A que a repórter poderia estar se referindo?

 

 

6 – A reportagem menciona as 10 cidades que mais produzem laranja no Estado de São Paulo. Você imagina quais sejam elas?

Alguma delas pertence à região que você vive?

 O quê você achou das suas aulas?

 Prof. Sandro Espinoli

Matéria: Língua Portuguesa                     Série: 8°B e 8°C

e-mail: espinoli2020@bol.com.br

Pra aula de hoje proponho responder essa reportagem no próprio documento e enviar no meu e-mail 

                                      Reportagem: GERAÇÃO TIPO ASSIM

Imagens comparativas e novas gírias reacendem a discussão sobre a erosão da linguagem entre os jovens 

   Ao adolescente dos anos 90 que não consegue entender o que se conversa numa roda de contemporâneos, resta o consolo de não pertencer aos grupos acusados de promoverem a chamada erosão da linguagem. Para esses grupos, segundo estudiosos como o poeta, tradutor e ensaísta José Paulo Paes, tem sido cada vez mais cômodo seguir o caminho das imagens comparativas, evitando expor o próprio potencial intelectual ao risco de um raciocínio elaborado. Não é à toa que um dos recursos mais usados hoje para facilitar a explicação de uma ideia é o “tipo assim” (“Ele é um cara tipo assim...”). [...]

   Enquanto a discussão volta a mobilizar estudiosos, novas gírias são criadas e absorvidas numa velocidade impressionante. [...] “A conversa de adolescentes é feita de diálogos exclamativos e sem fluência, próprios de quem apenas reafirma um comportamento de grupo”, alerta Paes. O poeta reconhece, no entanto, que “existem gírias muito saborosas”. Mas restringe: “Gíria é coisa de moda. Muitas vezes você substitui uma boa intensão verbal de gírias anteriores sem que haja ganhos expressivos.” 

    Em outra vertente, o escritor Affonso Romano de Sant´Anna acha normal que cada grupo social crie sua própria linguagem. “E os jovens que passaram a existir socialmente a partir dos anos 60, coma emergência do poder juvenil, também tem a sua linguagem”, diz. “Esse é um fato que não recrimino nem reprovo, mas sua constatação é inevitável.” O escritor vê a leitura como única solução para as divergências entre as linguagem usadas por jovens e adultos. “É lendo que você aumenta seu vocabulário”, sugere.

    Affonso Romano observa que hoje os jovens não são a única tribo a usar uma linguagem própria, de difícil entendimento por quem está de fora: “O mesmo acontece, por exemplo, com o pessoal que mexe com computador. Sua linguagem é restrita, falava em códigos.” [...] 

    Os adolescentes não veem problema no uso de gírias e expressões recémcriadas, e julgam seu vocabulário “inofensivo”. “As gírias são um meio muito legal de se comunicar e simplificar as coisas. Além disso, é irado falar de um jeito que os professores e o pessoal lá de casa não entendam”, diz Thiago, 16 anos.

   “A moda não muda? A de coração não muda? Qual é o problema de atualizar também o vocabulário?”, questiona Tatiana, 17 anos. Sua colega Maíra, 16 anos, tenta explicar o uso frequente de expressões, como o tipo assim: “Você quer falar alguma coisa e descobre uma expressão que consegue resumir seu pensamento. O tipo assim é o espaço que a gente usa para pensar e articular as palavras. É impossível contar uma história sem usar pelo menos um aí”.

    “As gírias mudam e não vão deixar de existir. A gente não fala mais é uma brasa, mora? Que era moda nos anos 70. No lugar disso, falamos outras coisas”, justifica o estudante Marcos, 17 anos. “O mais legal disso tudo é que ampliamos o nosso vocabulário”, opina Thiago, afirmando em seguida: “Eu também sei falar formalmente, mas não gosto. Não me dirijo ao padre do colégio com um, aí velhinho. Estou apto a usar a linguagem formal, quando necessário.”

   A babel de gírias também afeta os diferentes grupos da mesma geração. “Tenho amigos que convivem com o pessoal que frequenta bailes funk. Eles usam gírias próprias e eu não entendo nada”, conta Tatiana. “Não vejo problema nenhum no fato das tribos não se entenderem. A gente traduz e aprende cada vez mais”, assegura Gabriel, 17 anos. 

                                                                                                                                                                         Jornal do Brasil, Caderno B, 5 maio 1996, p. 7. 

(O sobrenome dos adolescentes citados e o nome do colégio em que estudam foram omitidos.) Fonte: Português – Uma proposta para o letramento – Ensino fundamental – 8ª série – Magda Soares – Ed. Moderna, 2002 – p. 174-8.

01 – Identifique a data em que a reportagem foi publicada, observe as palavras com que ela começa e responda:

a) A reportagem se refere a adolescentes de que época?

 b) Quanto tempo separa os adolescentes de hoje dos adolescentes a que a reportagem se refere?

 c) Os adolescentes atuais também tem um modo próprio de usar a língua, como os adolescentes da reportagem? Tem opiniões semelhantes às dos adolescentes citados na reportagem?

02 – Releia a primeira frase da reportagem: ela se refere a um adolescente para quem resta um consolo. 

a) Se resta um consolo, significa que esse adolescente tem um problema de que precisa ser consolado; qual é o problema? 

b) Que consolo resta ao adolescente? Por que isso é um consolo?

03 – As opiniões de José Paulo Paes citadas na reportagem coincidem com as que ele dá na entrevista reproduzida nas páginas 169-170? Comprove sua resposta comparando palavras do escritor na reportagem e na entrevista.

Próxima Postagem - 11 de setembro de 2020  - 

Alunos e alunas,

Na próxima postagem, vou dar continuidade ao mesmo assunto.

Obrigado

2ºA (Língua Portuguesa)